寻求高中办学新模式,促进学校个性化发展

发布时间:2019年01月31日

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裴娣娜

以课程改革为核心内容的学校教育创新是目前世界各国基础教育改革中的一个具有战略意义的重要问题。如何变革现有的学校课程体制,培养具有创新意识和实践能力的高素质人才,是世界各国共同关注的问题。事实证明,谁最先把握了时代发展变化的需求,谁就掌握了发展的主动权。

如何站在战略发展高度来认识当前浙江省深化高中课改的这一重要举措,我们认为以下几个问题是需要聚焦并取得共识的。

深化普通高中课改的战略意义

一是对我国社会转型时期政治、经济、文化变革关于教育诉求的回应。

中国正处于社会的现代转型关键时期,社会变迁的核心在于人的生存方式的变化。这从根本上决定了学校课程改革发展的主题。

实现学生全面而有个性的发展,是这场课程改革研究的核心价值。我们追问的问题是:普通高中是搞均衡还是发展个性,这个问题真正解决了吗?事实是:考试领导教学,考什么教什么,高度统一的课程,基本一致的教学要求,分数决定一切的评价标准,学生缺乏自主选择学习的时间和空间。其结果正如有的学校对目前中学生学习状况的描述:重视记忆,缺少思维;重视书本的学习,缺少动手的学习;重视逻辑,缺乏想象;重视继承,缺少批判;重视细节,缺少系统。学生的学习缺乏想象思维、批判思维和系统思维。

现代教育的本质在于解决人自身的发展与价值问题。人的个体与群体的发展是现代教育的出发点和归宿点,是使学校实现跨越式超常发展的生命力,是激发教育工作者潜在创造力的源动力。这一主题形成了课程改革研究的论域(范畴)和主线,这就是关注学生的文化生存环境和活动方式,尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生自主性、主动性和创造性,使他们在掌握人类优秀文化基础上学会学习,学会创造。

“以人的发展为本”这一价值目标定位,从根本上反映了学校课程建设研究主题从工具理性到价值理性的转化,导致的是对学校课程体系进行结构性调整而实现功能、形态上的根本性转变。我们认为,这正是这场改革的核心价值所在。

二是高中学校教育实现多样化个性化发展的自身改革需求。

目前,浙江省高中学校的发展进入到一个关键阶段,时代发展提出了一个新挑战,就是关于普通高中办学价值功能的重新认识。随着浙江省义务教育的普及,高等教育的大众化和走向普及化进程的加速推进,高中教育的实际功能和地位已经发生了现实的变化。高中教育开始具备义务教育的延续和提升、高等教育的预备、职业生涯的过渡和衔接三种功能或形态。适应这一变化,高中教育迫切需要突破原有办学体制而寻求一种新的发展模式,需要更加宽松的自主发展的决策权力,从而强化学校的发展责任,突出多样化和特色化发展,实现学校自我突破和自我超越。提升学校领导力,形成学校办学特色,改革的切入点正是课程改革。

课程改革研究的定位在于:课程建设是学校育人模式系统的重要组成部分。学校办学的改革与创新发展由四个基本要素组成,这就是价值目标系统、育人模式系统、制度与管理系统以及校长的领导力,其中,由课程开发、课堂教学和班级建设三个核心要素构成了育人模式系统的内涵。而育人模式系统改革的实质是学校教育创新的实践探索,是中国教育现代化发展的重要内容。正是在这个意义上,高中课改将可能成为中国教育改革与发展的一个新的突破口。

三是为形成中国课程改革的多种实践形态和理论学说提供思想资源。

由于各方面的原因,建国以来我们主要是从苏联和西方引进课程理论。已有的课程理论远远不能解释和说明丰富的课程改革的实践。

课程改革的实质,是一种变革性实践。通过课程改革,获得经过时间的积淀和实践的检验,带有原创性,且具有中国本土气息的生动丰富的经验。我们认为,这种产生于变革性实践基础上的学校课程建设所积累的生动鲜活的经验,蕴含着无限的生命力和学术价值。只有立足于对学校课程改革实践经验及认识的总结提升,才能为中国课程理论与实践的发展提供丰富的思想资源。这些经验的实质在于创新而不是工作措施。在这个意义上,浙江省高中课改的成果不仅仅是属于浙江的,它也是国家的。

深化课程改革研究的突破点

课程改革,以研究问题为核心而不是去构建理论。深化普通高中课程改革解决的主要问题是:(1)高中课程必修与必学内容偏多,模块设置不够合理,教学要求过高,学生学业负担重;(2)选课走班实施困难,学生选择性较少;(3)校本课程缺乏特色;(4)现阶段基本为必修课主宰的课程设置,无法满足学生自主学习和个性化发展的需求。

新一轮高中课改是以始于2006年的前一轮课改为基础,但在构建科学合理的课程结构、重建高中课程内容、确立学生自主选课的相关制度、建立新的高中课程评价体系、赋予学校课程自主权等方面又有新的突破。

课程改革标志性成果的体现

浙江省作为国家改革试点项目单位,新一轮高中课改研究的标志性成果应主要体现为促进高素质人才的培育成长和实现学校个性化、多样化发展。具体涉及以下五方面内涵:(1)最大限度地实现每个学生的个性与才能发展;(2)形成有特色的学校教育创新文化;(3)创建具有生成性的学校生态制度与管理系统;(4)营造内外部良好育人环境;(5)塑造具有“生成”意识、“理论”气质、“变革”能力的校长(领导力)。

浙江省深化普通高中课程改革适应了国家社会变革发展需求,是提高普通高中教育质量和办学水平、全面推进素质教育的重大战略举措。以深化普通高中课程改革为平台,通过设置必修与选修课程,在促进普通高中特色化多样化发展的过程中,旨在为学生的自由全面之个性化发展创设一个优良的教育环境。浙江省的课改将通过汇入全国课程改革的大潮,为建构中国基础教育课程改革的当代形态做出自己独特的贡献。

(本文作者裴娣娜为浙江省基础教育研究中心常务副主任,国内课程与教学论研究领域的著名专家)


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